ERE (Ensenyament religiós a l’escola): El Professor
3 CRÈDITS
Núria-Montserrat Farré
EL PROFESSORAT D’ERE AL SEGLE XXI: PERSONA, PROFESSIONAL I CREIENT
1- Presentació
El desenvolupament de les sessions combinarà explicacions teòriques, activitats pràctiques i espais de reflexió sobre la figura del professorat d’Ensenyament de la Religió Escolar (ERE) en el context educatiu actual.
Es treballarà el docent d’ERE com a persona, professional de l’educació i creient, destacant la seva funció educativa, tutorial i testimonial dins la comunitat educativa.
2- Continguts
• Els agents personals en l’educació i en la comunitat educativa.
• El professorat d’ERE: identitat, missió i perfil actual.
• El docent com a persona: maduresa humana, coherència i creixement personal.
• El docent com a professional: competències educatives, metodologies actives i treball en equip.
• L’acció tutorial i l’acompanyament personal de l’alumnat.
• El professorat com a referent de valors, actituds i comportaments.
• Educació emocional, inclusió i atenció a la diversitat.
• Competència digital i ús pedagògic de les tecnologies.
• El currículum competencial d’ERE i els reptes educatius actuals.
3-. Metodologia
Les sessions combinaran exposicions teòriques, anàlisi de casos, treball cooperatiu, debats i aplicacions pràctiques relacionades amb la realitat educativa.
Es fomentarà la participació activa, la reflexió crítica i l’aplicació dels continguts a la pràctica docent.
4-. Resultats d’aprenentatge
En finalitzar el curs, l’alumnat haurà de ser capaç de:
• identificar les característiques pròpies del professorat d’ERE en el context actual;
• aplicar metodologies i estratègies educatives adequades;
• exercir una acció tutorial i d’acompanyament coherent;
• integrar els valors de l’humanisme cristià en la pràctica educativa;
• utilitzar recursos digitals de manera pedagògica i responsable.
5-. Avaluació
L’avaluació serà contínua i tindrà en compte:
• l’assistència i la participació activa;
• la realització de les activitats pràctiques;
• la capacitat de reflexió i aplicació pedagògica;
• l’elaboració i presentació d’un treball final.
Els criteris d’avaluació podran adaptar-se a situacions específiques, mantenint sempre les exigències bàsiques de treball, participació i assoliment dels objectius formatius.
6- Bibliografia:
-Francesc (2020). Pacte Educatiu Global. Ciutat del Vaticà: Dicasteri per al Servei del Desenvolupament Humà Integral.
-Fuller, M. (2002). Liderar en una cultura de canvi. Barcelona: Octaedro.
-Generalitat de Catalunya (2022). Currículum d’Ensenyament de la Religió Catòlica en el marc de la LOMLOE. Barcelona: Departament d’Educació.
-Goleman, D. (1996). Intel·ligència emocional. Barcelona: Kairós.
-Congregació per a l’Educació Catòlica (2022). La identitat de l’escola catòlica per a una cultura del diàleg. Ciutat del Vaticà.
-Torralba, F. (2010). Intel·ligència espiritual. Barcelona: Plataforma Editorial.
